选择题:根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念,对教学设计中的展开阶段进行分析点评。【课题名称】《丰收时节》【教学对象】七年级学生【教...

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根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念,对教学设计中的展开阶段进行分析点评。 【课题名称】《丰收时节》 【教学对象】七年级学生 【教学内容】欣赏《丰收时节》及综合创编 【主要目标】  1.学习维吾尔族基本舞蹈动作,感受“赛乃姆”节奏。  2.通过欣赏、创编、表演等实践活动,围绕“丰收时节”主题,尝试创作和表演,体会舞台表现的综合性特征。 (其他目标略) 【学时】1 【教学过程片段】  一、导入阶段(略)  二、展开阶段:新课教学  1.作品赏析——天山脚下的《丰收时节》 (1)学习与感受维吾尔族舞蹈特色 师:示范维吾尔族舞蹈片段。 师问:这是哪个民族的舞蹈?老师的动作在表现什么?心情如何? (师生交流) 生:尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。 师问:你们的动作与老师刚才的动作有何不同? (师生交流) 师:指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。 (手部动作、脚步动作、方位) 生:舞蹈实践,感受“赛乃姆”及其典型节奏。 (2)欣赏舞蹈视频《丰收时节》 师问:作品运用了哪些舞蹈动作、哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦? (板书:舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光) 师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈主题的塑造作用。  2.创编与实践——《收获时节》 师:出示创编主题“收获时节”,布置创编分组及要求。 (舞蹈组、配乐组、灯光组、布景组、摄影摄像组) 生:分组实施创作实践,教师指导。 生:创作展示,各组共同表演《收获时节》。  三、小结 (后略)

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为民歌《工农齐武装》片段编配第二声部。要求:(1)第二声部调式调性与第一声部相符。(5分)(2)编配后的二声部为典型的模仿关系。(5分)

为民歌《工农齐武装》片段编配第二声部。要求:(1)第二声部调式调性与第一声部相符。(5分)(2)编配后的二声部为典型的模仿关系。(5分)

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右图是爱德华·蒙克的作品《嫉妒》,与该画作同样受表现主义影响的歌剧是(  )?A.鲍罗丁《伊戈尔王》 B.普罗科菲耶夫《战争与和平》 C.瓦格纳《纽伦堡的名

右图是爱德华·蒙克的作品《嫉妒》,与该画作同样受表现主义影响的歌剧是(  )?A.鲍罗丁《伊戈尔王》 B.普罗科菲耶夫《战争与和平》 C.瓦格纳《纽伦堡的名

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形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性,因此在增进审美领悟和审美敏感性方面,聆听音乐时更关注的是(  )A.作曲家生平 B.创作背景 C.故事情节 D.乐器音

形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性,因此在增进审美领悟和审美敏感性方面,聆听音乐时更关注的是(  )A.作曲家生平 B.创作背景 C.故事情节 D.乐器音

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下图呈现的演出形式从左至右依次是(  )?A.丝竹乐、管弦乐 B.丝竹乐、鼓吹乐 C.鼓吹乐、管弦乐 D.管弦乐、鼓吹乐

下图呈现的演出形式从左至右依次是(  )?A.丝竹乐、管弦乐 B.丝竹乐、鼓吹乐 C.鼓吹乐、管弦乐 D.管弦乐、鼓吹乐

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