近年来，网络教学已经十分流行，有34%的美国大学已经开始提供不同形式的远程教学，而且在较大的大学里，这个数字已经接近90%。假如你对百分比表示质疑，那么或许你还没有听说过凤凰城大学。这所大学的学位都是通过网络教学授予的，目前学生的总数为9万人，该数字使它成为美国最大的私立学校。虽然这些课程的具体教学内容不尽相同，但是远程教学通常意味着老师会在网站上公布教程大纲，阅读作业以及进度安排，而学生通过电子邮件就可以交作业。师生间面对面交流会很少，甚至没有。起初，这种教学形式对学生的吸引是显而易见的。主要是网络课堂很便利，就像其宣传的一样，学生可以穿着睡衣来上学。然而数据表明，课堂参与的减少导致学生学习不是很努力，学习没有足够的动力，最终无法坚持而选择退学。美国大学本科新生的退学率约为20%。某大学远程教学部的调查结果显示，只有不到三分之一的受访者认为网络课程的质量和传统课堂一样。无疑，从学校的角度，网络教学能节约大量金钱。尽管部分更艰巨的项目需要新资金的注入来构建服务器的网络以支持协作软件。其余大多数的网络课程都可在现有或略微提升的系统上得以实现。网络教学招生越多，学校节约的成本就越多：因为学生不来学校，学校的灯无须开着，不必雇用门卫，停车场也不用维修。同时，有证据显示对于远程教育的导师来说，诸多原因使得他们必须更加努力地授课；也许他们的薪酬不会增加，还有可能减少。 远程授课的特点是什么：
A．师生之间缺乏面对面交流 B．学生学习量加大 C．教学质量显著提高 D．老师无须备课