选择题:以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教师设计片段:1.利用已有知识,明确植物体由六大器官构成,分解知识难度。展示几组绿色开花植物的图片,提出问...

题目内容:

以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教师设计片段: 1.利用已有知识,明确植物体由六大器官构成,分解知识难度。 展示几组绿色开花植物的图片,提出问题:绿色开花植物有哪些共同的组成部分展示一株绿色开花植物,认识六大器官(营养器官和生殖器官)。 2.简单设问。激发兴趣,导入新课。 学生回忆构成生物体的基本单位是细胞。教师设疑:细胞是随意堆砌.还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢 3.用事实支撑重要概念理解 (1)预测:宏观上观察一种植物器官——西红柿的果皮、果肉和细丝,根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。宏观观察果实由外到内的结构,根据果皮、果肉和细丝的功能,预测其细胞的结构特点。 (2)显微观察:制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片,观察其细胞的结构特点,并与刚才的推断相比较。 思考:其结构和所承担的功能有何关系 (3)解释:由事实总结出“组织”这一抽象概念,教师提供多种植物器官(如木耳菜叶片)的组织照片,用更多事实巩固“组织”概念,并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能. 进一步提问:细胞是如何形成组织的 其他组织跟分生组织有何联系(分生组织具有分裂能力,分化形成其余三种组织。) 提问:组织是如何构成器官的(不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。) 提问:“六种器官之间是否有联系(从结构上讲,植物体六种器官相互联系。从功能上讲,植物体各个器官分工协作。因此,六大器官构成了统一而完整的植物体。) 问题: (1)请对材料中教师的教学设计进行评析。 (2)根据该教师的教学思路,为本节课内容“植物体的结构层次”设计一个概念图式的板书。

答案解析:

葡萄既可房前屋后栽种,又可大田种植;生食可口开胃、营养丰富,又可深加工,有较高的经济价值,深受人们喜爱。幼苗可购买.也可选择性状优良的葡萄在枝条适当的位置...

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下列动物都具备消化腔、有口无肛门的一项是()。A.蝗虫、蚯蚓、蛔虫 B.水母、涡虫、水螅 C.水蛭、海蜇、涡虫 D.沙蚕、血吸虫、珊瑚虫

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下列成语与工艺技术或行业对应不正确的是()A.量凿正枘──木工B.锦上添花──纺织C.炉火纯青──冶炼D.青出于蓝──陶瓷

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5月20日是中国学生营养Et,合理营养有助于青少年健康成长。下列饮食习惯及解释你不认同的是( )。A.多吃新鲜的蔬菜和水果可补充维生素 B.每天喝一杯牛奶可获

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