选择题:材料:学校组织秋游,关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃,于是纷纷议论道:“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢”“它怎么不爱护小猴子呢”“猴子又不是人。“人有时候也会抢东西吃。”……听着同学们的议论,关老师若有所思。返校后,关老师组织全班同学进行讨论,同学们踊跃发言。“老猴子抢小猴子东西吃就是不对。”“《动物世界》里面说,这是动物的生存竞争,属于动物的本能,无所谓好坏。”“动物间可以这样,我们人可不能这样!”关老师赞同道:“对!动物之间可以抢东西吃,而人不能,因为人类社会是讲文明

  • 题目分类:教师资格
  • 题目类型:选择题
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题目内容:
材料:
学校组织秋游,关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西吃,于是纷纷议论道:“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢”“它怎么不爱护小猴子呢”“猴子又不是人。“人有时候也会抢东西吃。”……听着同学们的议论,关老师若有所思。
返校后,关老师组织全班同学进行讨论,同学们踊跃发言。
“老猴子抢小猴子东西吃就是不对。”
“《动物世界》里面说,这是动物的生存竞争,属于动物的本能,无所谓好坏。”
“动物间可以这样,我们人可不能这样!”
关老师赞同道:“对!动物之间可以抢东西吃,而人不能,因为人类社会是讲文明的。我们要尊老爱幼。”
小松站起来追问道:“有的人捕杀猴子,卖到酒店去。他们这样做,对吗”
关老师回答:“他们这样做是不对的。爱护动物是我们每一个人的责任。我们不能仅停留在保护动物的口号上,而应思考如何与动物和谐相处,做一个负责任、有爱心的人。”
问题:
请结合材料,从教师职业道德的角度,评析关老师的教育行为。
答案解析:

课上马老师给大家讲“玻意尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PXV=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P = 2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了 2立方厘米,4个大气压X2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球

课上马老师给大家讲“玻意尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PXV=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P = 2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8。 如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了 2立方厘米,4个大气压X2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压

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读书是意味着 ,利用别人的头脑来取代自己的头脑。自己思考出来的东西 ,尽管它不见得是严密紧凑 ,但总是个有脉络可寻的总体,我们可依赖它向某种体系开展 ,比起看书吸收他人的思想 ,可说是利多害少。为什么呢 ?因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得来 ,属于别人的体系 ,别人的色彩。它不能像自己思考的人,把自己的知识、个性、见解等融合成一个总体。他的脑子里三教九流 ,诸子百家的思想纷然杂陈 ,显得混乱不堪 ,这种思想的过度拥挤状态 ,攫夺了一个人的正确观察力 ,也使人失去主见 ,并且很可能导致精神秩序的紊乱

读书是意味着 ,利用别人的头脑来取代自己的头脑。自己思考出来的东西 ,尽管它不见得是严密紧凑 ,但总是个有脉络可寻的总体,我们可依赖它向某种体系开展 ,比起看书吸收他人的思想 ,可说是利多害少。为什么呢 ?因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得来 ,属于别人的体系 ,别人的色彩。它不能像自己思考的人,把自己的知识、个性、见解等融合成一个总体。他的脑子里三教九流 ,诸子百家的思想纷然杂陈 ,显得混乱不堪 ,这种思想的过度拥挤状态 ,攫夺了一个人的正确观察力 ,也使人失去主见 ,并且很可能导致精神秩序的紊

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创新是一个人熟知的名称,但创新到底意味着什么?创新要面对什么样的挑战?不同的人可能有不同的看法,在此需要先讨论一下到底什么是创新,我们要想创新,必须首先搞清楚什么是创新。我们有知道的东西,这就是所谓的知识,我们有知识不知的东西,比如未解决的难题,没有证明的猜想,还没有达到的技术水平等等,但这些还不是全部,我们除了知道的东西,和不知道的东西,我们还有不知道的东西,科学研究不仅要把“知道的不知道”变为“知道”,还要把“不知道的不知道”变为“知道”,是最高层次的、最重要的创新,连不知道什么不知道,这真实什么都不

创新是一个人熟知的名称,但创新到底意味着什么?创新要面对什么样的挑战?不同的人可能有不同的看法,在此需要先讨论一下到底什么是创新,我们要想创新,必须首先搞清楚什么是创新。 我们有知道的东西,这就是所谓的知识,我们有知识不知的东西,比如未解决的难题,没有证明的猜想,还没有达到的技术水平等等,但这些还不是全部,我们除了知道的东西,和不知道的东西,我们还有不知道的东西,科学研究不仅要把“知道的不知道”变为“知道”,还要把“不知道的不知道”变为“知道”,是最高层次的、最重要的创新,连不知道什么不知道,这真实什么

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本题中语文教师的行为遵循了教师职业道德规范的要求,主要体现在: (1)爱岗敬业。这主要体现在对工作高度负责,不敷衍塞责上。材料中的语文老师在教学时,没有认识到自己教学的失误,但在课后发现自己确实错了,没有刻意掩盖,而是及时更正,并采取一系列的补救措施,表明该语文老师对工作高度负责。 (2)关爱学生。这主要表现在能够做学生的良师益友,尊重学生人格,平等公正对待学生上。材料中的语文教师在全班学生面前做慎重订正,并坦诚叙述了自己从不知到知的经过,检讨了自己怕“输面子”的内心活动,说明该语文老师愿意做

本题中语文教师的行为遵循了教师职业道德规范的要求,主要体现在: (1)爱岗敬业。这主要体现在对工作高度负责,不敷衍塞责上。材料中的语文老师在教学时,没有认识到自己教学的失误,但在课后发现自己确实错了,没有刻意掩盖,而是及时更正,并采取一系列的补救措施,表明该语文老师对工作高度负责。 (2)关爱学生。这主要表现在能够做学生的良师益友,尊重学生人格,平等公正对待学生上。材料中的语文教师在全班学生面前做慎重订正,并坦诚叙述了自己从不知到知的经过,检讨了自己怕“输面子”的内心活动,说明该语文老师

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数学课上,开始上课时老师说道:“今天我们要学习因式分解,鉴于这部分内容比较难,我们将用两节课的时间学习这部分内容。”“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。“为什么?”老师问道。“这部分知识虽然比较难,但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题,我们已经了解了一点,昨天晚上您也让我们预习了,我们觉得一节课的时间就足够了”。老师听完这位同学的解释后,便向大家问道:“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。于是这位老师说:“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分

数学课上,开始上课时老师说道:“今天我们要学习因式分解,鉴于这部分内容比较难,我们将用两节课的时间学习这部分内容。” “我不同意!”一个调皮的同学突然回答。 “为什么?”老师问道。 “这部分知识虽然比较难,但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题,我们已经了解了一点,昨天晚上您也让我们预习了,我们觉得一节课的时间就足够了”。 老师听完这位同学的解释后,便向大家问道:“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起 了手。 于是这位老师说:“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节

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