单选题:从关系上来看,教育目的和培养目标之间是( )。A一般与特殊B逻辑与思维C原因和结果D思维和存在

题目内容:

从关系上来看,教育目的和培养目标之间是(  )。

A一般与特殊

B逻辑与思维

C原因和结果

D思维和存在

答案解析:

教育目的和教育方针的区别在于:教育方针所含的内容比教育目的更广泛些,教育方针除教育目的所包含的内容外,还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本准则。( )

教育目的和教育方针的区别在于:教育方针所含的内容比教育目的更广泛些,教育方针除教育目的所包含的内容外,还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本准则。( )A正确B错误

查看答案

人的身心发展的特殊性表现在()。A人的身心发展具有主观性B人的身心发展具有能动性C人的身心发展具有不确定性D人的身心发展在社会实践过程中实现

人的身心发展的特殊性表现在()。A人的身心发展具有主观性B人的身心发展具有能动性C人的身心发展具有不确定性D人的身心发展在社会实践过程中实现

查看答案

在人类社会中,谁掌握了生产资料,谁掌握了政权,谁就支配着精神生产的资料,掌握着教育的领导权。( )A正确B错误

在人类社会中,谁掌握了生产资料,谁掌握了政权,谁就支配着精神生产的资料,掌握着教育的领导权。( )A正确B错误

查看答案

人的主观能动性是人类发展的内在动力,其包括()。A人的创造性B人的积极性C人的自觉性D人的社会性

人的主观能动性是人类发展的内在动力,其包括()。A人的创造性B人的积极性C人的自觉性D人的社会性

查看答案

下面关于“个人身心发展的动因理论”论述正确的是( )。A孟子是“性善论”的代表,提出“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”B格赛尔提出“成熟势力说”,认为成熟机

下面关于“个人身心发展的动因理论”论述正确的是( )。A孟子是“性善论”的代表,提出“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”B格赛尔提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,人的身体机能、道德以及其他所有能力的发展顺序都受生长规律

查看答案