加拿大的学前特殊教育,最初称作残疾儿童教育,其历史比其建国史还久远。()

我国自 1874 年开办的第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”是针对()开设的。 A. 盲童 B. 聋童 C. 智障儿童 D. 自闭症儿童

特殊儿童是指在生理上、心理上及智能异于普通儿童,具有特殊的()需要的儿童。 A. 关爱 B. 教育 C. 训练 D. 矫正

全纳教育是训练有特殊需要儿童与其他儿童( )的最有效途径。 A. 相互帮助 B. 彼此理解 C. 团结合作 D. 亲密无间

我国学前特殊教育自 20 世纪 80 年代获得较明显的进步。()

学前特殊教育模式可分为家庭教育模式、()和医疗康复模式五种。 A. 训练中心模式 B. 学校教育模式 C. 社区教育模式 D. 综合教育模式

根据动态发展观的要求,特殊幼儿的()可能出现很多不可预期的情况。 A. 成长 B. 发展 C. 学习 D. 身体

个别化原则是指教学过程中教师应依据每个儿童的个别差异,为特殊幼儿提供其 能完成的基本学习量,并采取相应教学方 法以达到教学目的。()

问题行为的管理是指要发展特殊幼儿的()行为,降低不适应行为的发生,以及处理已发生的问题行为。 A. 正常 B. 一般 C. 适应 D. 特殊

《残疾人教育条例》第十条规定:“残疾幼儿的学前教育,通过()、普通小学学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前 班来实施”。 A. 残疾幼儿教育机构 B. 普通

根据天赋人权的思想,学前特殊儿童具有()等权利。 A. 生存权B. 发展权 C. 受教育权 D. 健康权

人本理论强调学习就是学习者以教育者为中心,学习自己喜欢且觉得有意义的知识的过程。( )

心理学在学前特殊教育中的应用有哪些模式?( ) A. 应用行为分析模式 B. 认知行为矫治模式 C. 合作学习模式 D. 差异教学模式

对特殊幼儿的问题行为管理的标准需一致,不能前后矛盾。()

通常运用的直观手段包括:实物直观、模具直观、电化教育直观、语言直观及动作直观等()

学前特殊儿童的主要类型:生理发展障碍儿童、智力异常儿童、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童。()

雷江华的学前儿童特殊教育理论认为特殊儿童可分为:()。 A. 生理发展障碍儿童 B. 智力异常儿童 C. 语言发展障碍儿童 D. 广泛性发育障碍儿童

1994 年 8 月国务院颁布了我国第一部有关残疾人教育的专项法规——《残疾人教育条例》。()