下列属于社会本位目的论的观点的是（）A．“教育即生长” B．“教育的目的就在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能” C．“今生只是永生的准备” D．“古之王者，建

教育是培养人的社会活动，教育目的常常带有不同时期的特点。这体现了教育目的的（）A．时代性 B．抽象性 C．继承性 D．规定性

对一切教育活动均有指导意义的是（）A．教育制度 B．教育内容 C．教育方法 D．教育目的

受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标。这体现了教育目的的（）A．激励功能 B．调控功能 C．评价功能 D．定向功能

下列选项哪个不属于教育目的的评价范围（）A．评价学校的办学水平、办学效益 B．检查教育教学工作的质量 C．评价教师的教学质量和工作效果 D．评价教学方法的优劣

美国著名心理学家马斯洛提出需要层次理论，强调发展人的潜能；罗杰斯提出非指导性教学，强调师生之间形成一种良好的、民主的伙伴关系。从教育目的的价值取向上来说，他们的

人的身心发展在整个生命过程中是均衡和匀速的。

教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。（）

学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，学校教育主要通过以下哪些方面实现个体的社会化（）A．教育促进个体行为的社会化 B．教育促进个体思想意识的社会

小强妈妈望子成龙心切，小强上幼儿园时，才刚刚学会认字，就给他报了一个作文班。上小学后，明知道儿子不喜欢弹钢琴，还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中

有人认为“我可以根据自己的需要，把孩子培养成什么样的人都可以”，这种观点突出强调的是（）对儿童身心发展的影响。A．遗传因素 B．生理成熟 C．环境和教育 D．先

个体主观能动性的最高层次是（）A．生理活动 B．心理活动 C．物质活动 D．社会实践活动

在教育教学中，教师如何做到尊重学生的个别差异（）A．辩证地看待学生的优缺点，不绝对化 B．对学生一视同仁，一样要求 C．在学生之间进行横向的比较与学习 D．不同

“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”反映了（）对人发展的影响。A．遗传 B．环境 C．个体主观能动性 D．教育

儿童发展的未完成性涵盖了人的发展的（）A．确定性 B．可选择性 C．可塑性 D．开放性

人是一个积极、能动的主体，人的发展与动物的发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观能动性是通过人的（）表现出来的。A．教育 B．环境 C．

“出淤泥而不染”“同流而不合污”说明人的身心发展的源泉和动力是（）A．主观能动性 B．社会环境 C．教育 D．遗传素质

教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不起决定作用。（）

文化对教育发展既有推动作用又有阻碍作用。（）

一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。（）