题目内容：
阅读《祝福》的教学随笔(节选)，按照要求答题。按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。
一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。
对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是( ) A．教学设计的核心是学生的“学”
A．教学设计的核心是学生的“学”
B．整合资料，梳理教学思路是备课的关键
B．整合资料，梳理教学思路是备课的关键
C．教学顺序安排取决于教师备课是否充分
C．教学顺序安排取决于教师备课是否充分
D．教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
D．教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
参考答案：
答案解析：