简述原有的认知结构对迁移的作用。

教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律

下面体现垂直迁移的具体事例是（ ）。A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B.“角”概念的掌握影响“直角” “平角”等概念的学习 C. “石”字的学习影响“磊”

问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到____的过程。

不属于心智技能的是（ ）。A.阅读 B.吹拉弹唱 C.运算 D.记忆

影响问题解决的个人因素有（ ）。A.问题的呈现方式 B.功能固着 C.知识的储备 D.反应定势 E.认知特性

通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（ )。A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序

教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律。A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性

根据教学任务，可以把课的类型大致分为两种：单一课和____。

我国现阶段教育目的的基本精神是什么？

学校生活中最为主要的组成部分是（ ）。A.师生的交互作用 B.学生个人的身心特征 C.同伴群体的影响 D.社区的影响

狭义的教育主要是指（ ）。A.家庭教育 B.职业教育 C.学校教育 D.社会教育

小学德育教育的基本内容是（ ）。A.革命理想和传统教育 B.民主和法制观念的启蒙教育 C.辩证唯物主义观念的启蒙教育 D.道德教育

任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ）。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

教学是学校进行全面发展教育的（ ）。A.根本途径 B.基本途径 C.唯一途径 D.全部途径

提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家 是____。

教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产 生的变化结果，它与教育目的、培养目标之间是____的关系。

教育（狭义）

儿童中心论的代表是（ ）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.赫尔巴特 D.杜威

为课程论建立起心理学基础的人是（ ）。A.亚里士多德 B.凯洛夫 C.冯特 D.赫尔巴特