案例分析题:材料全屏阅读《祝福》教学片段,完成下列各题。师:(板书:“祥林嫂死了!”感叹号写得很夸张,上面如一把匕首,下面似滴着鲜血。) 上一堂课,我们从鲁迅先生笔下获知,

题目内容:
材料全屏

阅读《祝福》教学片段,完成下列各题。

师:(板书:“祥林嫂死了!”感叹号写得很夸张,上面如一把匕首,下面似滴着鲜血。) 上一堂课,我们从鲁迅先生笔下获知,沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。一个人死,无非有这么几种情况,一是自然死亡,二是意外死亡,三是自杀,四是他杀。这堂课我们讨论一下,祥林嫂属于哪一种死亡?

生:(感到新奇,交头接耳)

师:有结论的同学站起来说一说。

生1:这还用说,肯定是他杀。

师:是他杀?那么,谁是凶手?(板书:“谁是凶手?”)

生2:鲁四老爷呗!

生3:还有四婶。

生4:柳妈也是的。

生5:卫老婆子多少也沾点儿边。

生6:别忘了祥林嫂的婆家人。

生7:我看“我”也脱不了干系。(众笑)我这个“我”可是带引号的,你们别瞎笑。(又笑)

生8:总之,鲁镇的一群鸟男女呗!

师:(笑)鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。

生9:鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候,他皱了皱眉,讨厌她是一个寡妇,祥林嫂被婆家抢回,他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林嫂再到鲁镇,他说她“败坏风俗”、“不干不净”,祝福时不让她沾手;就是祥林嫂死了,他还骂她是个“谬种”。他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。

生10:这个家伙自私伪善、冷酷无情。

生11:鲁四老爷还有一个帮凶,就是四婶。

生12:我赞成。“你放着罢,祥林嫂!”四婶一声喝令,把祥林嫂在死亡边缘挣扎的勇气和希望都给粉碎了。

师:我打断同学们一下。“你放着罢,祥林嫂!”是个怎样的句式?

生13:感叹句。

师:好。这是从语气上说。从语序上说呢?

生14:倒装句。

师:对了。这一倒装,就突出了四婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。这里要注意,感叹号要放到句子的最后,而不是中间。请大家继续发表高见。

12

【简答题】

这是某位高中语文教师讲授《祝福》一课时的教学实录,请认真阅读并对其进行客观评析。(20分)

答案解析:

请设计一个教学活动,完成下面的【研讨与练习】(25分)【研讨与练习】结合第3、4段,说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情,阐发了怎样的哲理。

请设计一个教学活动,完成下面的【研讨与练习】(25分)【研讨与练习】结合第3、4段,说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情,阐发了怎样的哲理。

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教师在进行教学设计时,要考虑多方面的内容,下列选项中不符合要求的一项是()。A教材系统B语文课程标准C学生实际水平D引导学生朗读

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张老师在向学生讲授李白的诗歌《蜀道难》时,发现很多学生昏昏欲睡,即使个别学生在听讲,但仍然显得心不在焉。但是当他随机提问学生时,发现学生几乎都能理解他所要讲授的

张老师在向学生讲授李白的诗歌《蜀道难》时,发现很多学生昏昏欲睡,即使个别学生在听讲,但仍然显得心不在焉。但是当他随机提问学生时,发现学生几乎都能理解他所要讲授的内容。基于这种情况,王老师遂开口道:同学们,之前大家也学过很多杜甫的诗歌了,相信

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团体决策的优势不包括( )。A可以较好地克服团体压力B有利于成员之间的相互启发与相互沟通C实施时容易得到群体成员的支持D决策选择余地大

团体决策的优势不包括( )。A可以较好地克服团体压力B有利于成员之间的相互启发与相互沟通C实施时容易得到群体成员的支持D决策选择余地大

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A sampling frame is a numbered list of all items in a population (not a sample).

A sampling frame is a numbered list of all items in a population (not a sample).Cluster sampling involves selecting one

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