在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉子等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()。

在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉子等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()。

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将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验,形成一种更高一级的认知结构,这种迁移方式称()。

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根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分,可以分为()。

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在现代迁移理论中,提出认知结构迁移理论的是()。

在现代迁移理论中,提出认知结构迁移理论的是()。

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在教育中,坚持“不凌节而施”、“学不躐等”,这是依据人的身心发展的()提出的。

在教育中,坚持“不凌节而施”、“学不躐等”,这是依据人的身心发展的()提出的。

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